重視情境美學(xué)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的審美活力
2025-05-15 06:55 哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校在語文教學(xué)中，引導(dǎo)教師充分地運用好教科書，創(chuàng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的鑒賞能力。在開展語文課堂教學(xué)時，學(xué)校語文教師始終將學(xué)生放在首位，對語文課程進(jìn)行合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握文本中的文本意象。通過對經(jīng)典文本的剖析使學(xué)生獲得更多的美育資源，從而使他們的個性得到升華。大學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中有客觀事物、有故事情節(jié)、有人物描寫，文章中蘊(yùn)含著作家的思想感情。同時，還有很多創(chuàng)作技巧，如借景抒情，借物言志等，都是作家抒發(fā)自己感情的主要載體。因此，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)作品中的人物情感，讓學(xué)生懂得作品中所蘊(yùn)含的美。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同視角去解讀，幫助學(xué)生更好地豐富自己的審美情感。通過對角色的剖析，加深學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的理解，獲得生活哲學(xué)，提升美學(xué)修養(yǎng)。比如，在教學(xué)《史記》時，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時不但要整理出語言知識、故事情節(jié)，還要對人物形象進(jìn)行剖析。同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到作家堅持“不虛美，不隱惡”的實錄精神，以求再現(xiàn)真正的主人公。這個時候，學(xué)生會對角色有更深刻、更全面的理解，并且能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思和探討。另外，教師在講解詩詞時，會讓學(xué)生體會詩詞的美，通過組織學(xué)生閱讀詩詞，感受詩詞抑揚(yáng)頓挫、對仗工整、錯落有致的特點。
設(shè)置豐富多彩的美育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校在美育教學(xué)中，十分重視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。學(xué)校教師會將學(xué)生組織起來，開展各種形式的美學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中充分發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)語文美育的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教師鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社、戲劇社等社團(tuán)的各種活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品中所包含的美學(xué)趣味的同時，通過各種藝術(shù)方式來增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)體驗。例如，在魯迅的《傷逝》中包含著人性解放、女性人格獨立的思想，學(xué)校教師利用辯論的方式來開展美育教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把自己的想法說出來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升學(xué)生的思考能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識文學(xué)形象，掌握其特點，直接地認(rèn)識到文本中所包含的藝術(shù)之美。在教學(xué)《詩經(jīng)》時，教師向?qū)W生提問：“此詩是在怎樣的情景下傳唱的？”通過這樣的問題，既可以激起學(xué)生對《詩經(jīng)》內(nèi)容的探索熱情，又可以讓學(xué)生體會到古代詩詞與當(dāng)前語言文化之間的關(guān)系，使學(xué)生了解古代詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在實踐中，教師通過變換音調(diào)的高低等來表達(dá)文學(xué)作品中的重點，重現(xiàn)文學(xué)作品中的角色，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊，并將學(xué)生帶入作家描述的環(huán)境之中，進(jìn)一步了解作家所塑造的角色。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象，厚植學(xué)生的美學(xué)情懷
哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校的語文教師認(rèn)為，文學(xué)作品是對人生的折射。作家在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時，往往運用比喻、擬人和聯(lián)想等手法，將真實的事物或現(xiàn)象加以藝術(shù)處理。文學(xué)藝術(shù)與人們的日常生活密切相關(guān)，卻又不能完全反映人生。所以，學(xué)校語文教師在對作品進(jìn)行教學(xué)時，會使學(xué)生明白生活與文學(xué)作品之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的正確理念，激勵學(xué)生運用自己的想象去拓展教材中的內(nèi)容，并讓學(xué)生對作品中出現(xiàn)的現(xiàn)象和自我的感知進(jìn)行融合。語文教材中的許多文學(xué)作品會留下一些空間，讓讀者進(jìn)行想象和補(bǔ)充。教師則會讓學(xué)生用自己的理解來組織創(chuàng)作，使文學(xué)作品的內(nèi)容和感情更加豐富。因為每個人對作品的含義都有獨特的認(rèn)識，所以創(chuàng)作的內(nèi)容也是不同的。學(xué)校教師在語文教學(xué)中會指引學(xué)生更好地掌握空白情節(jié)的處理技術(shù)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
信息來源: 《中國教育報》2025年5月14日11版
設(shè)置豐富多彩的美育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校在美育教學(xué)中，十分重視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。學(xué)校教師會將學(xué)生組織起來，開展各種形式的美學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中充分發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)語文美育的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教師鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社、戲劇社等社團(tuán)的各種活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品中所包含的美學(xué)趣味的同時，通過各種藝術(shù)方式來增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)體驗。例如，在魯迅的《傷逝》中包含著人性解放、女性人格獨立的思想，學(xué)校教師利用辯論的方式來開展美育教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把自己的想法說出來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升學(xué)生的思考能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識文學(xué)形象，掌握其特點，直接地認(rèn)識到文本中所包含的藝術(shù)之美。在教學(xué)《詩經(jīng)》時，教師向?qū)W生提問：“此詩是在怎樣的情景下傳唱的？”通過這樣的問題，既可以激起學(xué)生對《詩經(jīng)》內(nèi)容的探索熱情，又可以讓學(xué)生體會到古代詩詞與當(dāng)前語言文化之間的關(guān)系，使學(xué)生了解古代詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在實踐中，教師通過變換音調(diào)的高低等來表達(dá)文學(xué)作品中的重點，重現(xiàn)文學(xué)作品中的角色，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊，并將學(xué)生帶入作家描述的環(huán)境之中，進(jìn)一步了解作家所塑造的角色。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象，厚植學(xué)生的美學(xué)情懷
哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校的語文教師認(rèn)為，文學(xué)作品是對人生的折射。作家在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時，往往運用比喻、擬人和聯(lián)想等手法，將真實的事物或現(xiàn)象加以藝術(shù)處理。文學(xué)藝術(shù)與人們的日常生活密切相關(guān)，卻又不能完全反映人生。所以，學(xué)校語文教師在對作品進(jìn)行教學(xué)時，會使學(xué)生明白生活與文學(xué)作品之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的正確理念，激勵學(xué)生運用自己的想象去拓展教材中的內(nèi)容，并讓學(xué)生對作品中出現(xiàn)的現(xiàn)象和自我的感知進(jìn)行融合。語文教材中的許多文學(xué)作品會留下一些空間，讓讀者進(jìn)行想象和補(bǔ)充。教師則會讓學(xué)生用自己的理解來組織創(chuàng)作，使文學(xué)作品的內(nèi)容和感情更加豐富。因為每個人對作品的含義都有獨特的認(rèn)識，所以創(chuàng)作的內(nèi)容也是不同的。學(xué)校教師在語文教學(xué)中會指引學(xué)生更好地掌握空白情節(jié)的處理技術(shù)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
信息來源: 《中國教育報》2025年5月14日11版